学习《中小学班主任工作规定》心得体会

　　 古河完小 陈艳丽

　　十年树木，百年树人。老师是人们生命的技术工程师，而班级管理方法做为老师中的关键构成部分，其担负的目标更为严峻。他是班级工作的策划者、班级基本建设的引导者，是思想道德建设教学的技术骨干。

　　《中小学班主任工作规定》确立，“教导主任是中小学校日常思想道德建设教学和学员管理的具体参与者，是青少年健康快乐成长的引导者，教导主任要尽力变成青少年的良师益友。”“教导主任要尽力变成青少年的良师益友”，他们含意颇深，把教导主任的自我定位定准了。的确，教导主任不仅仅是教给学业之师，也是人生道路德性之师；教导主任不仅仅是学业上的尖子，也是德性层面的榜样；教导主任不但要自身学业拔萃、品行出色，还需要鼓厉、塑造学员，让她们都变成德智体美全面的发展的人。

　　虽然任何的主学课程内容里都牵涉到专业知识、素养和技术领域的文化教育，可是，教导主任所负责的辅导看起来更加集中化而不断。进一步说，她们在自身的职业发展中会迈进更好的环节，可能更投进地从业规范性工作中，更合理地帮助学员，而且进一步增强自己的掌握和操作技能。这类工作能力主要包含：综合考虑男生和女生，也有来源于不一样企业文化和中华民族环境的学员的不一样兴趣爱好、历经和考试成绩，并帮组她们获得更高的发展。

　　《中小学班主任工作规定》还注重，“教导主任在日常文化教育学生管理中，有采用适度方法对学员严厉批评文化教育的支配权。”以恰当方法对学员严厉批评文化教育，是教导主任和全部老师约定成俗的支配权。《规定》以条款的形式确立，这就是法律法规受权，针对教导主任履行文化教育支配权给予了法律规定。但是，针对“适度方法”或是必须确立，一者防止教导主任乱用支配权，二者防止教导主任不太好把握。

　　学员是并没有成长的小孩，做错事时很常规的，并没有指责、并没有处罚的文化教育不是完全的文化教育。针对遭受教师指责的同学们，在某些沟通交流的情况下，教导主任应以最平静的心理状态、最公平的情况，从家人的视角告知学员。教师为什么要在许多同学们眼前指责他，而且从他的态度考虑，剖析大学生的心里体会，表示慰问和了解，尽可能清除他心里一些很生气的念头。最后目标是要让学员心情愉悦地接纳。

　　每一位教导主任所在的实际自然环境不一样，发展的运动轨迹不尽相同。有的教导主任尽管是新手开车，却能飞快地融入教导主任的工作中，并游刃有余地快速发展为优秀班主任；有的则是因本人爱好而从业了这一工作中，却因经验不足，屡屡挫败和错误而舍弃；有的则因缺乏工作经验，在班级管理方法中手足无措，不得要领；有的进行了一辈子教导主任，却不一定取得成功；有的教导主任逐渐时仅仅把教导主任做为一个岗位，可是在与大学生的了解中，在工作上慢慢喜爱上这个工作中，并把它做为一生向往的工作，各种各样状况不一而言。

　　无论你处在发展的哪个环节、已经历经如何的成长历程，都必须换一个视角，再次审视自己和自身所担任的这个工作中，勤奋发觉这一份作业的意义和实际意义，找寻并造就工作中的开心